介绍
最近幼儿园在请家长排练一部亲子戏剧，剧本叫做《阿文的小毯子》，关于绘本故事，读后感想和排练过程中所发生的事情，我很高兴能在这里记录一下。
绘本内容
读后感想
读完阿文的小毯子后，我的第一反应是不理解最后一页“隔壁的阿姨也不再多话了”， 同时不理解为什么隔壁阿姨也有一块红色的小手绢儿，并且在和阿文愉快的招手。 下面是我看了这个故事4-5遍所写出的感想，当然每多读一遍都会多领略一些新的含义，写的时候感觉对原文的描述略深刻，因为其他家长的读后感好像和我的都不太一样😂。
对于孩子来说，这是一个十分悲哀的故事。 最后一页阿文和隔壁阿姨都在拿着手绢儿欢乐的招手，对于阿文来说，此时他已经失去了以前的童真，进入了大人的世界，他拿着黄色手绢“欢乐”的和隔壁阿姨打着招呼，隔壁阿姨也很欢乐的拿着红色手绢“接纳”了这个进入大人世界的阿文。 为什么说阿文此时已经进入了大人的世界，因为绘本中第5页隔壁阿姨说的第一句话就是“阿文长大了，… …”，最后阿文和隔壁阿姨都能欢乐的笑着说明阿文已经变成了隔壁阿姨想要看到的“大人”。 绘本除了最后一页，自始至终都没有展现过隔壁阿姨那个红色的小手绢儿，现在看来，红色的小手绢儿i应该就是隔壁阿姨童年时“红色的小毯子”剪成的。 阿文拥有了自己黄色小手绢儿，就拥有了进入大人世界的门票。阿文喜欢上了黄色的小手绢，是爸爸妈妈对他“教育”的结果，这里讲什么是“教育”，就是爸爸妈妈一步一步对阿文施加的手段：
- 哄骗（把小毯子放在枕头下，明天早上，小毯子就不见了，毛毯小精灵会留给你一个非常棒的礼物）
- 嫌弃（小毯子好脏，又破又旧，丢掉算了）
- 破坏（爸爸把小毯子的一角泡在醋里）
- 反对（阿文要带小毯子上学，妈妈说不行，爸爸说的更大声）
- 套路（妈妈把小毯子剪成一块儿一块儿的小手绢） 最后很多人不理解为什么我用“套路”这个词来形容爸爸妈妈对阿文施加的手段，爸爸妈妈把阿文的小毯子剪成小手绢的办法应该是隔壁阿姨提前给阿文的爸爸妈妈传授好的，从隔壁阿姨的角度来看，既然她曾经都可以接受“红色的小毯子”变成“红色的小手绢”，那么她把这招教给了阿文的爸爸妈妈，那么在阿文的身上应该也能奏效，这也说明了为什么最后一页阿文和隔壁阿姨同时都拥有一个小手绢。说阿文的爸爸妈妈是“套路”，可以从他们的对话中看出来：
妈妈说：“乖，不要哭。” 爸爸说：“我们再想想看”（这里爸爸已经在暗示妈妈说出把小毯子剪成小手绢的办法） 忽然，妈妈大叫：“哎呀！我想出办法了！” … …
读到这里，这篇故事即是孩子的悲哀，也是父母的悲哀，因为阿文的父母既没有形成对自我的认识，也没有形成对阿文的真正认识，反而一直在聆听隔壁阿姨的教导。 隔壁阿姨就代表着一种先前的规则，即使这规则曾经让前人们痛苦，但她仍然将这种规则施加给后人，所以文章中的所有人物都陷在了一种循环的悲哀之中。 绘本中还有很多可以描述的点，比如说：
- 小毯子根本不是玩具，绘本中画了那么多玩具，但阿文一直玩的仍只有小毯子，我们理解的“玩具”和孩子想要的“玩具”可能根本不一样。
- 爸爸妈妈从刚开始高兴的给阿文洗小毯子上的巧克力和果酱，到后来用醋来破坏阿文的小毯子，可见爸爸妈妈的态度转变之大。
- 爸爸妈妈在反对阿文将小毯子拿到学校的时候，作者在背景墙上画了一幅爱德华.蒙克的的作品《呐喊》，如果这幅作品代表了作者的想法，那么作者已经对这种家庭表现出了惊恐和绝望。
- 阿文的妈妈将小毯子剪成小手绢的时候，妈妈说：擦擦眼泪。这代表了阿文和小毯子和以前的告别，并且阿文用“万岁、万岁、万万岁！”来迎接新时代的到来，这是对的，因为阿文整篇文章都没有反抗，他将成为隔壁阿姨的继任者。
排练场景
